Schüler*innen in Förderschulen - ein Weg ins Nichts?

1. Im Magistratsbericht B 78 heißt es, dass die Aufnahme der Kinder in eine Förderschule nach Beratung im Förderausschuss vorgenommen wurde. Von wem wurde jeweils die Beratung im Ausschuss angeregt?

Förderausschüsse (§54 Abs. 3 Hessisches Schulgesetz) werden von der Schulleitung der aufnehmenden Schule in Abstimmung mit dem zuständigen regionalen Beratungs- und Förderzentrum (rBfZ) einberufen.

Grundlage für den Förderausschuss ist die durch das rBfZ erstellte förderdiagnostische Stellungnahme und die darin enthaltende Empfehlung.

Der Förderausschuss setzt sich aus verschiedenen Personen zusammen; Leitung des zuständigen regionalen Beratungs- und Förderzentrums, Schulleitung der abgebenden Schule, Schulleitung der aufnehmenden Schule, Schulträger, eine Lehrkraft der aufnehmenden Schule und die Eltern.

An manchen Ausschüssen nehmen auch das zuständige Sozialrathaus, wenn vorhanden die Teilhabeassistenz, Therapeuten und unabhängige Beratungsstellen teil. Der Förderausschuss legt verbindlich fest, was das Kind an Unterstützung und Förderung benötigt. Der Förderausschuss gibt eine Empfehlung über Art und Organisation der Förderung in der allgemeinbildenden Schule ab. Die gemeinsame Empfehlung aus dem Förderausschuss wird dann zur Genehmigung dem staatlichen Schulamt vorgelegt.

1. Ziel der Förderschulen ist die Reintegration in die allgemeinen Schulen. Das gelingt aber nur in ca. 1,5 % der auf einer Förderschule beschulten Kinder. Wurde den Eltern explizit gesagt, dass die Förderschule für Lernhilfe eine Einbahnstraße ist?

Der Wechsel oder Nicht-Wechsel eines Kindes von der Förderschule in die allgemeine Schule kann unterschiedliche Gründe haben. Ein möglicher Wechsel kann daher nicht von vornherein als gegeben angenommen werden.

1. Warum erfüllen die Förderschulen für Lernhilfe nicht ihr Ziel, die Kinder in die allgemeinen Schulen zu reintegrieren - woran scheitern sie?

Es ist grundsätzlich Aufgabe einer Förderschule für Lernhilfe, Kinder wieder an eine allgemeine Schule zurückzuführen. Übergreifend ist hier das Land zuständig. Dem Magistrat liegen hierzu keine aussagekräftigen Erkenntnisse vor.

1. Warum existiert diese Schulform noch, wenn doch alle beteiligten Fachleute wissen, dass diese Schulen ins Leere führen?

Im Rahmen der "Modellregion Inklusive Bildung" (Stadtverordnetenbeschluss vom 30.01.2014, § 4145, M 6), die in den Jahren 2015 bis 2020 umgesetzt wurde, wurden zwei Lernhilfeschulen (Karl-Oppermann-Schule und Wallschule) zu Gunsten der inklusiven Beschulung schrittweise abgebaut.

1. Welchen Abschluss erlangen die auf einer Förderschule für Lernhilfe beschulten Kinder und besuchen sie dann weitere Schulformen?

Im Bildungsgang mit dem Förderschwerpunkt Lernen schließt mit dem berufsorientierten Abschluss, als Vorbereitung auf die Berufs- und Arbeitswelt, ab. Ein Übergang auf die allgemeinen Schulen ist möglich, um dort weitere Abschlüsse zu erlangen.

1. Wie viele dieser Kinder machen im Anschluss eine Berufsausbildung, welche Ausbildungen sind dies und welche Berufsschulen besuchen sie?

Dem Magistrat liegen zu dieser Frage keine statistischen Auswertungen vor.

1. Aus welchen Stadtteilen kommen die Schulkinder, die Förderschulen besuchen und wie hoch ist der Anteil der Schüler*innen mit Migrationshintergrund?

Aus dem Kontext der Anfrage ergibt sich, dass auch Frage 7 auf Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen bezogen ist. Zum ersten Teil der Frage, aus welchen Stadtteilen die Schulkinder stammen, die Förderschulen besuchen, liegen uns keine Daten vor.

Der Anteil der Schüler*innen mit Migrationshintergrund, die im Schuljahr 2024/25 eine der vier öffentlichen Frankfurter Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen besuchten, lag bei 76,6 %.