Zahl der in die Regelschule reintegrierten Sonderschülerinnen und Sonderschüler endlich ermitteln!

Bericht des Magistrats vom 26.11.2018, B 376

Betreff: Zahl der in die Regelschule reintegrierten Sonderschülerinnen und Sonderschüler endlich ermitteln! Vorgang: l. Beschl. d. Stv.-V. vom 13.10.2016, § 557 - NR 1586/04 E.L., l. B 212/16 - Der Magistrat berichtet seit 2005 im zweijährigen Rhythmus über die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die von einer Förderschule in eine allgemeine Schule rückgeschult wurden. Die Intention der Berichterstattung war es, den "Erfolg der Reintegration der Sonderschüler/innen in die Regelschulen" systematisch zu evaluieren. Im Schuljahr 2016/17 sind insgesamt 37 Förderschülerinnen und Förderschüler in die allgemeine Schule gewechselt. Bei einer Gesamtzahl von 2.477 Förderschülerinnen und Förderschülern entspricht dies einer Quote von 1,49 Prozent. Im Schuljahr 2017/18 sind insgesamt 108 Förderschülerinnen und Förderschüler in die allgemeine Schule zurückgeschult worden. Bei einer Gesamtzahl von 2.310 Förderschülerinnen und Förderschülern entspricht dies einer Quote von 4,68 Prozent. In der langjährigen Rückschau (2005/06 bis 2016/17) hat sich damit die Zahl der sogenannten Rückschülerinnen und Rückschüler auf niedrigem Niveau eingependelt bei einer Schwankungsbreite von 24 (niedrigster Wert, Quote = 1 %) bis 77 (höchster Wert, Quote = 3,33 %). Eine bemerkenswerte Entwicklung ist im abgelaufenen Schuljahr 2017/18 zu beobachten: Hier hat die Zahl der Rückschülerinnen und Rückschüler erstmals die 100 überschritten - und dies bei einer abnehmenden Gesamtzahl an Förderschülerinnen und Förderschüler. Die mit der inklusiven Beschulung einsetzende Entwicklung der hälftigen Neuaufnahmen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf an allgemeinen Schulen und auf Förderschulen hat sich im aktuellen Beobachtungszeitraum in Richtung der allgemeinen Schulen verlagert. Die Einführung der Modellregion "Inklusive Bildung" in Frankfurt am Main zum Schuljahr 2015/16 und die damit einhergehende schrittweise Umwandlung von zwei Förderschulen Lernen (Karl-Oppermann-Schule und Wallschule) in reine sonderpädagogische Beratungs- und Förderzentren sowie der sukzessive Abbau der Sekundarstufe der Weißfrauenschule (Förderschule mit dem Schwerpunkt Sprachheilförderung) zugunsten der inklusiven Beschulung in der allgemeinen Schule, hat dazu beigetragen, den Weg der Inklusion zu stärken.