Da ist es wieder: Das Gallus-Bashing oder wie eine jahrelange erfolgreiche Aufbauarbeit der PaulHindemithSchule und ihre pädagogischen Projekte kaputt gemacht werden

Bericht des Magistrats vom 05.03.2018, B 74

Betreff: Da ist es wieder: Das Gallus-Bashing oder wie eine jahrelange erfolgreiche Aufbauarbeit der Paul-Hindemith-Schule und ihre pädagogischen Projekte kaputt gemacht werden Vorgang: l. Beschl. d. Stv.-V. vom 01.02.2018, § 2215 - OA 168/17 OBR 1 - Im integrierten Schulentwicklungsplan 2015-2019 ist die Paul-Hindemith-Schule als sechszügige Integrierte Gesamtschule dokumentiert, von der Stadtverordnetenversammlung beschlossen und vom Hessischen Kultusministerium genehmigt. Dabei ergibt sich, wie bei allen Frankfurter Schulen, die Zügigkeit zunächst aus der Anzahl der Klassenräume und nicht aus dem pädagogischen Konzept der Schule in einem gegenüber dem Staatlichen Schulamt für die Stadt Frankfurt am Main vorzulegenden Schulprogramm. Die Paul-Hindemith-Schule hat in den vergangenen Jahren zahlreiche positive Verände rungsprozesse durchlaufen und die innere und äußere Schulentwicklung vorangetrieben. Über die Jahre konnte dadurch ein von Eltern nachgefragtes pädagogisches Profil aufgebaut werden. Dem Magistrat als Schulträger ist es ein Anliegen, dass die Frankfurter Schulen ihre pädagogischen Konzepte und Profile räumlich umsetzen können. Aufgrund der gestiegenen Schüler/innenzahl, der hohen Nachfrage nach IGS-Plätzen bei gleichzeitiger Reduzierung des Klassenteilers in binnendifferenziert arbeitenden Integrierten Gesamtschulen durch das Land Hessen haben sich zum Schuljahr 2017/18 die stadtweit vorhandenen Kapazitäten im IGS-Bereich deutlich verringert. Eine Folge hiervon ist, dass alle Frankfurter Integrierten Gesamtschulen ihre Aufnahmekapazitäten voll ausschöpfen, d.h., die maximale Anzahl an Schülerinnen und Schülern im Jahrgang 5 aufnehmen mussten. Das Stadtschulamt hat, im Kontext der SEP-Fortschreibung einen gemeinsamen Prozess mit den Schulleitungen der Integrierten Gesamtschulen zur Analyse der Situation und der Bedarfe der Schulen durchgeführt. In diesem Prozess sind auch die Anforderungen zu Inklusion, zum Ganztag und zu Intensivklassen aufgenommen und dokumentiert worden. Darüber hinaus wurden die Zügigkeiten und Raumnutzungskonzepte der Integrierten Gesamtschulen bei einer Begehung mit einem Architekten überprüft, bewertet und im Schulentwicklungsplan fortgeschrieben.